“學(xué)生沒有分?jǐn)?shù)就過不了今天的高考，但孩子只有分?jǐn)?shù)也贏不了未來大考。一個學(xué)校沒有升學(xué)率就沒有高考競爭力，但是我們的教育只關(guān)注升學(xué)率，國家恐怕也就沒有核心競爭力。”兩會期間，全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎在“委員通道”中的一席話，刷爆了朋友圈。

熱點背后，是“唯分?jǐn)?shù)論”的指揮棒?！拔ǚ?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”，是當(dāng)前教育評價存在的頑瘴痼疾，是教育改革中*難啃的“硬骨頭”。

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），劍指“五唯”頑瘴痼疾。目前，各地黨委和政府教育工作評價改革的細(xì)則制定得如何？

全國人大代表、湖南省教育廳廳長蔣昌忠表示，湖南將盡快出臺貫徹落實《總體方案》的重點改革任務(wù)清單，制定有關(guān)配套政策制度，明確施工圖、時間表、任務(wù)書；實施教育評價改革試點；開展政策制度清理，做到令行禁止、立行立改；加強(qiáng)督促檢查；加大宣傳力度，引導(dǎo)樹立正確教育觀和成才觀。

全國人大代表、江蘇省教育廳廳長葛道凱也表示，江蘇將研制出臺深化新時代教育評價改革的“江蘇方案”，堅決破除“五唯”，堅決破除不合時宜的體制機(jī)制弊端，堅決扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，切實增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性，提升教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平。

習(xí)近平總書記十分關(guān)注教育評價改革，在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時強(qiáng)調(diào)，要圍繞建設(shè)高質(zhì)量教育體系，以教育評價改革為牽引，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革。

教育評價改革涉及黨委和政府領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。針對《總體方案》中“改革黨委和政府教育工作評價，推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)”的要求，全國人大代表、北京師范大學(xué)中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇認(rèn)為，黨委和政府教育工作評價改革是整個教育評價改革的關(guān)鍵，改革成敗必將對建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育產(chǎn)生重大影響。

“有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！比珖舜蟪Ｎ瘯瘑T、湖北省人大常委會副主任周洪宇呼吁，督促黨委和政府科學(xué)履行教育評價職責(zé)，認(rèn)真落實黨對教育評價的全面領(lǐng)導(dǎo)；優(yōu)化教育生態(tài)評價，將教育生態(tài)納入地方政府政績考核指標(biāo)，建立教育生態(tài)評估監(jiān)測體系；發(fā)揮各級各類學(xué)校教育評價的主體作用，體現(xiàn)育人特色，正確使用教育評價結(jié)果；發(fā)揮社會各界教育評價的協(xié)同支持作用，完善分層分類的教育評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建協(xié)同配合的科學(xué)評價方法。

教育評價點多面廣，許多代表委員就各自熟悉的領(lǐng)域提出了具體的建議。

“盡快出臺地方政府教育政績考核辦法，建立完善的教育問責(zé)機(jī)制”“全面落實教師教育質(zhì)量分類評價，引導(dǎo)支持辦好教師教育”“建議開展中小學(xué)體育‘曬課表’活動”“加強(qiáng)勞動教育過程性、記錄式評價”……建議的切入點不盡相同，但代表委員們一致認(rèn)為，教育的評價指揮棒必須回歸育人。正如唐江澎所說：“好的教育，應(yīng)該是培養(yǎng)終身運(yùn)動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者?！?/p>

《中國教育報》2021年03月11日第6版?